Методи дослідження психічних явищ

Наука може успішно розвиватися тільки в тому випадку, якщо вона використовує для накопичення фактів науково обгрунтовані методи. Психологія як наукареалізує в дослідженнях принципи наукового пізнання, спільні з іншими науками, такі як відображення об'єктивної істини і перевірка досліджуваних закономірностей на практиці.

Разом з тим особливості методів обумовлюються особливостями об'єкта науковогопізнання. На відміну від інших природничих наук, психологія має справу з таким розвиненим об'єктом, як психіка взагалі і людська психіка, зокрема. Особливості психічних явищ в порівнянні з фізичними, хімічними або біологічними, перш за все, пов'язані звиключно високої централізацією та інтеграцією структури управління психікою, особливо у людини. Це означає, що на відміну від фізико-хімічних процесів, які мають досить стійкі емпіричні залежності, психічні процеси самимбезпосереднім чином залежать від вищих рівнів регуляції: об'єктивно заданих потреб, мотивів, свідомого контролю і т. п. Психічні явища тому постають як дуже варіативні, не володіють зовнішньою повторюваністю,стійкістю.

Інша специфічна особливість психічних явищ полягає в їх цілісності . Можливості їх матеріального і чисто функціонального поділу різко обмежені. У біології, наприклад, можна вивчати окреміклітини, ізольовані органи, функціональні системи. У фізиці теж існує безліч матеріальних об'єктів або процесів, які в значній мірі самостійні, стабільні за своїми властивостями, що надає великі можливості їх штучної ізоляціїі ретельного експериментального вивчення. У психіці ж не існує жодного процесу, який був би ізольований від інших процесів та організації особистості та діяльності в цілому. Так, процеси пам'яті включають в себе розумові та емоційні компоненти, мисленнявключає в себе всі психічні процеси. Психолог не може, наприклад, повністю виключити мотивацію, він може тільки видозмінити її. Відповідно до перерахованими особливостями об'єкта принципи психологічного дослідження мають свою специфіку.

убінштейн висунув принцип детермінізму в якості найважливішого принципу вивчення психічних явищ. Цей принцип формулюється так: психічне виникає як результат зовнішніх впливів, зовнішніх умов, але ці зовнішні впливиопосередковуються, переломлюються внутрішніми умовами, особливостями суб'єкта. В останні десятиліття підкреслюється імовірнісний характер психічної діяльності, відповідно до цього важливу рису сучасної методології психологічного дослідженнястановить єдність детерміністичного та імовірнісного підходів. Психіка людини розвивається і формується в процесі діяльності, тому одним із принципів вивчення психічного є вивчення психічних явищ в процесі людськоїдіяльності . Іншим найважливішим принципом є принцип, введений у психологію Блонским і полягає в необхідності вивчення всіх психічних феноменів у розвитку - філогенетичному і онтогенетичному, соціально-історичному таіндивідуальному.

Враховуючи високу ступінь інтеграції, цілісності психічного вельми продуктивним є антропологічний принцип , введений Ананьєвим. Суть антропологічного принципу полягає в комплексному вивченнілюдини з одночасним вимірюванням великого числа різнорівневих характеристик (морфологічних, фізіологічних, психологічних, соціальних) і діагностичної орієнтації психологічного дослідження.

Однією з найголовніших особливостей сучасноїпсихології є застосування системно-структурного підходу. Суть цього підходу полягає в тому, що людина (індивід, особистість, індивідуальність) розглядається не як сукупність окремих психічних процесів, властивостей, станів, а як цілісне утворення,включає в себе безліч характеристик і елементів, об'єднаних певними зв'язками.

У психології складається система методів, що охоплюють весь цикл наукового дослідження людини і включає. організаційні, емпіричні,кількісно-якісного аналізу наукових даних, інтерпретаційні методи (Ананьїв).

Організаційні методи (до них відносяться порівняльний, лонгітюдінальний, комплексний) діють протягом усього дослідження. Порівняльний методвидозмінюється в різних психологічних дисциплінах і виступає як порівняння психічних особливостей на різних ступенях еволюції (в зоопсихологии). Порівняльний метод, як загальний метод організації дослідження, широко застосовується в загальній психології (зіставленнярізних контингентів досліджуваних); в соціальній психології (зіставлення різних типів малих груп, демографічних, етнографічних, соціокультурних та інших груп); в патопсихології (порівняння хворих зі здоровими, людей з дефектами - сенсорними, моторними,інтелектуальними, - з нормально сліпі, чують і т. п.). У віковій психології порівняльний метод виступає у вигляді методу «вікових» або «поперечних» зрізів.

Метод поперечних зрізів дозволяє порівнювати психічний розвиток індивідів різноговіку. Цей метод має значення при вирішенні психодіагностичних задач, задач встановлення вікової норми і вікових синдромів. Недоліком методу поперечних зрізів є зрівняння всіх індивідів даного віку і даної популяції, які насправдіне можуть виявитися в одній і тій же точці онтогенетичної еволюції, так як роблять свій розвиток з різною швидкістю та різним шляхом.

Відмітною ознакою лонгітюдінальних методу є проведення досліджень на одних і тих жедосліджуваних або групах випробовуваних в ході їх онтогенетичного розвитку, тобто в багаторазовому, регулярному і систематичному спостереженні і вивченні. Лонгітюдінальний метод складніше методу поперечних зрізів, він більш індивідуалізований і усуває такий серйознийнедолік методу поперечних зрізів, як рівняння всіх індивідів даного віку. Перевагою лонгітюдінальних методу є можливість прогнозу психічного розвитку.

Комплексний метод передбачає вивчення основних компонентівцілісної структури людини в їх взаємозв'язках і вивчення зв'язків окремих показників з цілісною організацією людської індивідуальності.

Емпіричні способи добування наукових даних складають саму велику групу методів. До цієї групивідносяться спостереження і самоспостереження (обсерваційні методи), експериментальні методи (лабораторний, польовий, природний, формуючий або психолого-педагогічний), психодіагностичні методи (тести - стандартизовані та проективні), анкети, соціометрія,інтерв'ю, бесіди, аналіз процесів і продуктів діяльності (хронометраж, циклографія, професіографічний опис, оцінка виробів і виконаних робіт, в тому числі учнівських), які можна назвати праксіметріческіе методами; моделювання (математичне,кібернетичне), біографічні методи (аналіз фактів, дат і подій життєвого шляху, документів, свідчень). Застосування окремих методів або їх поєднання залежить від завдань і об'єкта дослідження, а також від того, яким організаційним методом (порівняльним,лонгітюдінальних, комплексним) користується дослідник.

Спостереження - Цілеспрямоване вивчення на основі сприйняття дій і вчинків людини в природних для нього умовах. Для того, щоб спостереження було об'єктивним, воно повинновідповідати ряду вимог:

1) природність умов;

2) непомітність спостереження для людей, за якими воно ведеться (для цього використовується приховане спостереження за допомогою спеціальної техніки чи дослідник сам стає членом групи івключається в процес її діяльності - включене спостереження);

3) цілеспрямованість, тобто повинні бути чітко визначені цілі і завдання, психічні прояви, які підлягають спостереженню.

Відповідно до цілей і завдань, спостереження можебути суцільним (фіксуються всі прояви психіки) або вибірковим (фіксуються тільки окремі прояви, наприклад, тільки емоційні). У спостереженні важливе значення має фіксація результатів, вона може здійснюватися за допомогою спеціальних записів - протоколів,стенограм, але в даний час найбільше значення має спеціальна апаратура: теле-аудіозапис, кінозйомка прихованою камерою і т. п.

Спостереження вимагає значних витрат часу, дослідник знаходиться в пасивній позиції, він змушенийчекати, коли настане цікавить явище. На результати спостереження можуть вплинути установки, інтереси дослідника.

Враховуючи ці недоліки, спостереження використовується, в першу чергу, в тих випадках, коли потрібно мінімальне втручання вприродну поведінку, коли необхідно отримати цілісну картину. Часто воно використовується на початкових етапах дослідження, а потім доповнюється іншими методами дослідження.

Самоспостереження як реальний процес завжди присутня впсихологічному дослідженні і може виступати у вигляді самозвіту випробуваного про свої думки, хід розв'язання задачі, переживаннях і т. п. Особливе значення має самоспостереження при вивченні динаміки свідомості, при описі самопочуття в тих чи інших станах діяльності,динаміки уявлень і переживань, мотивів поведінки. Велике значення мають прийоми і дані опосередкованого самоспостереження, представлені у вигляді щоденників, автобіографічних матеріалів, листування. У медичній практиці завжди використовується матеріалсуб'єктивного анамнезу, зіставляється з даними клінічного і лабораторного дослідження (об'єктивного анамнезу). Необхідно відзначити, що сама можливість самоспостереження і його адекватність залежать від рівня самоаналізу, що є показником психічногорозвитку людини.

Експериментальні методи є провідними в психології, як і в будь-якій науці, так як в експерименті дослідник сам викликає цікавить явище і може активно впливати на нього, може варіювати умови івиявляти на цій основі причини психічних явищ. В експерименті є можливість неодноразово повторювати і відтворювати умови і результати, що дозволяє накопичувати кількісні дані і робити висновки про типовість, закономірності чи випадковостідосліджуваних явищ. Основне завдання експерименту в психології полягає в тому, щоб зробити доступними для спостереження і вивчення суттєві особливості внутрішніх психічних явищ.

Першою формою експериментального методу в психології з'явивсялабораторний експеримент. Класичними видами лабораторного експерименту є методи сенсомоторних реакцій (простий рухової, реакції вибору), психофізичні методи (визначення порогів і динаміки чутливості). В експериментальній психологіїнакопичено велику кількість психометричних методів дослідження мнемічних, перцептивних, аттенціонние та інших процесів.

Перевагою експериментального методу є можливість управління експериментом. При апаратурному експериментівикористовується обладнання, що дозволяє строго фіксувати особливості зовнішніх впливів і відповідні відповіді випробовуваних. Крім того, можливе застосування апаратури, реєструючої психічні, вегетативні та інші фізіологічні прояви (ЕЕГ, ЕКГ та ін.) Донедоліків експериментального методу можна віднести незвичні для людини, неприродні умови, що змінює характер протікання психічних процесів, може впливати на психічний стан, викликаючи тривогу, страх.

В природномуексперименті , на відміну від лабораторного, зберігається зміст звичайної діяльності людини, але створюються умови, при яких обов'язково викликається досліджуване явище. Природний експеримент був вперше розроблений Лазурским і застосований длявивчення особистості школяра.

Завдяки електронній мікромініатюрном техніці, виникла можливість виходу експериментально-психологічних досліджень за межі лабораторії. Експериментально-психологічний метод, який використовує портативнуапаратуру, скорочені цикли експериментальних процедур і проведення дослідження в природних умовах, отримав назву польового експерименту .

Лабораторний і природний експеримент можуть бути констатуючими і формують.Формуючий експеримент передбачає активне втручання дослідника в досліджуване явище, проектування, моделювання і формування психічних процесів, станів і властивостей особистості. В даний час формуючий експеримент найчастіше виступає якпсихолого-педагогічний, як метод експериментального навчання і виховання дітей.

Психодіагностичні методи спрямовані на виявлення відмінностей між людьми або групами, об'єднаними за якою-небудь принципом: віком, статтю, освітою,психофізіологічних особливостей, станів і ін езультатом використання психодіагностичних методів є постановка психологічного діагнозу. Одним з найпоширеніших психодіагностичних методів є тести. Тест - це проба абокороткий випробування. Головною вимогою до тесту є стандартизація умов пред'явлення (тому в кожному тесті завжди існує інструкція для користувача і інструкція для випробуваного), стандартизація тестового матеріалу (це можуть бути питання, завдання,малюнки тощо), стандартизація обробки результатів (при обробці використовуються спеціально розроблені для кожного тесту системи оцінок і шкальних показників). Обов'язковою ознакою стандартизованого тесту є наявність системи нормативних показників, щодозволяє порівнювати індивідуальні результати з нормативними та визначати місце кожного випробуваного в ряду нормованих показників (в популяції). Стандартизація пред'явлення і обробки результатів забезпечує незалежність результатів тестування відекспериментальної ситуації і від особистості дослідника, дозволяє порівнювати результати, отримані різними дослідниками, в кінцевому рахунку сприяє об'єктивності, достовірності психологічного діагнозу. Серед стандартизованих тестів є тестиуспішності, психомоторні тести, психовегетативні, тести нейродинамических властивостей, тести інтелекту, тести профпридатності, стандартизовані опитувальники.

Для психодіагностики властивостей особистості, її характерологічних рис, мотивів діяльності, частішевсього застосовують проективні тести . Характерною ознакою проективних тестів є невизначеність стимульного матеріалу (це можуть бути плями різної конфігурації, картинки з невизначеним змістом, незакінчені пропозиції абонезакінчений розповідь). Ці тести вимірюють не окремі функції, а модус особистості. В реакціях на невизначеність стимульного матеріалу проектуються (проявляються) внутрішні, часто неусвідомлювані особистістю, спонукання, проблеми, приховані мотиви. абота з проективнимитестами вимагає дуже високої кваліфікації дослідника як при проведенні дослідження, так і при інтерпретації отриманих даних. При використанні тестів необхідно враховувати попередні умови життя і розвитку випробуваного, рівень освіти, ступіньзацікавленості та мотивації для вирішення тестових завдань.

Бесіда - метод збору даних про психічні явища у процесі особистого спілкування за спеціально складеною програмою. Бесіда являє собою додаткову до експериментальнихметодам методику. У соціальній психології бесіда виступає в якості самостійного методу інтерв'ю зі своєю спеціальною технікою збору інформації, принципами градуювання відповідей і шкалою оцінок.

Анкетування - Заочний опитування, до нього вдаються у випадку, якщо потрібно опитати велику кількість людей в короткий термін. Анкетування може носити анонімний характер у випадку, якщо воно стосується інтимних або гостро дискусійних питань.

Вивчення продуктів діяльності - Збір та аналіз результатів діяльності людини: трудовий (виготовлені деталі, проекти, картини); навчальної (твір, навчальні завдання, задачі); ігровий (різні споруди, вироби). Використовується також хронометраж робітників або спортивних рухів, циклографічних аналіз трудових дій.

Біографічний метод - Збір та аналіз даних про життєвий шлях людини. У біографічному методі можна виділити 3 аспекти: біолого-біографічний, що полягає у вивченні об'єктивних умов життя, подій середовища і поведінки людини в цьому середовищі; історію переживань, еволюцію внутрішнього світу людини; історію творчості людини.

Особливу групу методів становлять. прийоми обробки даних: кількісний, тобто математико-статистичний, і якісний, тобто індивідуально-типологічний аналіз.

Найменш розробленими і виключно важливими є інтерпретаційні методи, які включають в себе різні варіанти генетичного і структурного методів. Генетичний метод може охоплювати всі рівні розвитку, від нейронного до поведінкового. Взаємозв'язки між частинами і цілим, тобто функціями і індивідом, суб'єктом діяльності і особистістю визначають структурними методами (Псіхографія, типологічна класифікація, психологічний профіль). При цьому генетичний метод інтерпретує весь матеріал дослідження в характеристиках розвитку, виділяючи фази, стадії, критичні моменти становлення психічних функцій і властивостей особистості. Структурний метод інтерпретує весь матеріал в характеристиках систем і типів зв'язків між ними. Специфічне вираз цього методу є Псіхографія, як цілісне синтетичне опис індивідуальності. Псіхографія є специфічним методом для вивчення індивідуально-психологічних відмінностей між людьми. Вона дозволяє виявити зв'язки між потенційними можливостями, здібностями і тенденціями, спрямованістю індивідуальності, виявити основні протиріччя і сформулювати прогноз розвитку.




© При використанні даного матеріалу посилання на MedicLab обов'язкове